极目新闻记者 王媛
通讯员 代灵
“小心翼翼地，一个接一个的钩码被轻轻放到塔台上。一个、两个、三个……当放到第五十八个钩码时，塔台依然稳稳地屹立着，没有丝毫动摇。”6月5日，武汉经济技术开发区奥林小学五年级（6）班的戴晨曦同学在科学课上兴奋地跳了起来，激动地大喊：“老师！看，我们这次制作的塔台模型能承受58个钩码，比上次多了整整29个呢！”
学生测试制作的塔台模型
这是该校科学学科教学质量月活动展示活动中的一幕。此前，奥林小学的科学教研团队用时三个月，对跨学科大单元教研进行了深入研究。
记者了解到，在这次展示活动中，奥林小学的科学教研团队以教科版科学六年级《小小工程师》单元为基础，整合了科学、数学、美术、语文、劳动和道法六大学科，进行了跨学科的项目化教学，希望学生在解决真实问题的情境中，灵活运用不同学科知识，培养跨学科的学习能力和综合素养。
跨学科项目化学习
活动过程中，姚锐老师首先引导学生从大国工程入手，理解工程实施的一般程序。张越卓老师通过提出招标任务，教学生利用三视图设计塔台方案。王倩和柳婷老师分别负责指导学生建造和评估塔台模型。代灵老师帮助学生聚焦问题，进行模型的迭代升级。
“经过老师的指导，我们的设计图纸以三视图的形式精致呈现，就像一张张透明的蓝图，将塔台的内部构造展现得一览无余。每一个细节，每一根线条，都清晰可见。有了这份详尽的设计图，我们小组的成员就可以分工合作，各自负责一部分模型的制作，最后再像拼图一样将它们完美地拼接在一起。”学生洪宇安在展示设计图纸时说。
授课老师张越卓和王倩在分享试教经验时提到，跨学科知识的引入对于解决学生在设计和建模过程中遇到的问题至关重要。比如，美术知识帮助学生更好地绘制设计图纸，而劳动课程的相关知识则助力学生解决建模中的技术难题。
张越卓老师指导学生利用美术学科知识绘制塔台设计图
王倩说：“建模的过程中，我们为学生准备的材料是20厘米的吸管，但是塔台模型的高度必须要达到30厘米，这就需要学生掌握一定的拼接搭建能力。我引入了学校搭建类劳动课程的相关知识，为学生提供学习脚手架，让他们借助劳动知识解决实际困难。”
该校科学学科负责人表示，学生在跨学科的学习中锤炼核心素养，如同一场及时雨，为科学学科的跨学科主题学习内容提供了宝贵的思路。
学校党总支书记林娜强调，奥林小学一直致力于真实情境下的课堂教学实践研究，以问题驱动为核心。此次科学学科的主题教研活动，不仅提升了教师的跨学科教学意识和能力，也为跨学科主题教研活动的开展提供了有效的推进策略，形成了奥林小学特有的跨学科主题教研范式，为学校接下来的教研注入了新的活力。
（来源：极目新闻）