上周老大的期末评估出来了，各科都是优秀，相比四年级是进步了一大截。
班主任给我的反馈是这学期她的学习态度明显好多了，认真了，所以成绩自然就提高了。
把这个分享在朋友圈，有不少妈妈让我分享一下我是如何帮助孩子提高学习成绩的。
聊到这里，可能很读者会觉得我要去谈如何激发孩子的内驱力，如何提高孩子的学习兴趣，甚至是如何辅导各科等等。
其实我要谈的点，也是帮助老大提高成绩的点，不在学习本身上，甚至表面上看起来和学习没有丝毫关系，那就是“人和”。
没错，就是“天时地利人和”的“人和”。我们常说要取得成功，天时地利人和都不可少，学习也是这样。
天时和地利其实都已经超出了我们的控制范围，而我们能控制，或者说能起作用的就是“人和”。而在学习上，人和比天时地利要重要多了。
“人和”指的是什么呢？就是和周围人的关系好。对学生来说，具体就是指和老师同学还有家长关系好。
为什么“人和”这么重要
我们可能都有过工作不顺心甚至辞职的经历，那个让我们不舒服的主要原因就是“人和”，老板难相处，和其他部门同事有摩擦，快要被甲方爸爸逼疯了。
总之，回想一下，工作中的愉快和不愉快主要来自于人际关系。
和单位的人相处不愉快，我们也很难做出成绩来。可能一些事情可能会被对方阻挠，但是更重要的是：我们的注意力和精力几乎全部消耗在了人事斗争里，无法放在要做的事情上。
我们会有很多负面的情绪，而这些负面情绪对我们能量的消耗是巨大的。导致我们完全提不起精神来做我们该做的事情。
对孩子来说也是这样子，如果他们和周围人关系不好，就会处于一种“内耗”的状态，而无法分出精力来好好学习。
如果孩子和同学关系不好，可能他们整天都想着如何对付那个同学，而没办法集中注意力去学习。
或者整天处于一种很消沉的负面状态，更是完全没有力量去应对学习。
最极端的，就是媒体报道的那些被霸凌的孩子，这些孩子身心都受到很大伤害，没办法学习，很多还需要休学一段时间。
和老师的关系当然也非常非常重要。很多孩子不喜欢某个学科，其实是因为不喜欢这个学科的老师。不喜欢这个学科，当然很难学好了。
大家可能也都听说过某同学本来英语很差，后来换了个好老师，然后该同学的英语成绩就扶摇直上。其实这个老师的“好”就在于能吸引学生，能和学生的关系好。
几年前我读寂静法师的《让孩子成才的秘密》，书上提到了一个提到学习成绩的方法。就是如果孩子的英语不好，就把英语老师的照片贴在英语书第一页上，然后让孩子把书在头上真诚的感恩老师，感恩课本。
当年我看到这个方法百思不得其解，现在我对这个方法有了理解。这个方法其实就是用一种感恩的方式来改善孩子和老师和课本的关系。
再说说和家长的关系。就是我们常说的亲子关系。
现在鸡娃已经是非常普遍的现象了，我们家长被大环境裹挟着，不鸡不行。
但是我们对孩子学习的焦虑造成了亲子关系的伤害。这种伤害反而让孩子很难好好学习。
孩子的注意力基本都在如何反抗学习，如何不做我妈妈多给我留的那一页卷子，如何能多磨蹭一会上，怎么能提高学习成绩呢？
最后往往是鸡娃造成亲子关系过度紧张，过度紧张的关系又导致孩子无法专心学习，家长继续鸡，最后进入一个恶性循环。
我家姐姐的经历
我家姐姐的学习并不是一直那么顺利，她也不是那种天生的学霸。而她的进步也得益于“人和”这个点。
一到三年级我家姐姐在另外一个学校，前两年一切都还好。三年级上学期开始，我发现她情绪开始有点不对劲，有时候下了校车就哭。
问她为什么哭，她说某某男同学怎样怎样她了（具体我已经记不得了）。她有时候也和我提到大课间班里的男同学一起“追打”和另外一个女同学（那个班里就3个女孩子）。
开始我觉得可能只是孩子们之间的打打闹闹，也没有很在意。后来我发现开始不对劲了。
她脾气也开始变大了，和妹妹吵架会动手打妹妹，而且下手非常狠。我和先生训斥她，她会说：班里那些男生想怎么打我们女生就怎么打我们女生，我为什么不能打妹妹。
听到她这样说，我和先生两个人当时就呆住了，对坐着叹气说：我们找老师吧。
同时，我在她的期中评估上看到同学给她的建议是“要少哭，不装哭，不要总是和老师告状”，我觉得更不对劲了。
从出生开始，她就是个非常外向和开朗的孩子，7个月开始每天脸上都挂着笑容，“哭”这件事很少存在于她的世界里。她也不是个小气爱告状的孩子。
看得出来，哭也好，告状也好，是她在寻求帮助。
我去找了班主任和心理老师谈了这件事，她们也和我道歉，说本来以为只是孩子们之间的打打闹闹，没想到对孩子影响这么大。她们开始重视这件事，开班会，开家长会解决。
然而，结果并不是那么理想。孩子们之间的关系似乎形成了一种行为定势，就像猫不一定饿，但是见到老鼠但是一定会扑上去。
那时候姐姐的作业总是很磨蹭，要做到快9点，基本上也没什么时间玩和练琴了。
好多时候，我看着表，再看看写作业的她，虽然不说什么，但是心里焦虑值爆表。
到了三年级下半学期，她的英语成绩也开始下滑了。
现在想想，其实那时候她压根就没有心思学习，心思全都在怎么处理那些同学关系上了，都在“内耗”了。
虽然我现在说起来很轻松，但是那一年却是我为孩子最焦虑最担忧的一年。那时候我整个人都非常紧张，每天都盯着她的状态，最害怕她哭着放学。
我和我先生最终决定给她转到新的学校。
转学后，她的新班主任是位教了二十多年的女老师，胖胖的。最重要的，她身上有种现代人很难得的松弛感，看到她我就很放心。
第一次和她一对一家长会，我和她提到了姐姐之前的遭遇，她说怪不得，她观察到姐姐对班里的男生有一种防御心理。
有的老师也和我提到，开始班里的几个女生也并不能接纳她和另外新来的女同学，但是经过一个学期的融合和老师的引导，班里的同学关系开始变好。
四年级第一个学期结束时，适应了新环境，她大部分的科目成绩都是良好。
到四年级结束时，姐姐和班里的女同学都玩得非常好，我们搬新家后，她请了班里所有的女同学来我家玩。她的期末答辩，生日会，也请了全班的女同学。
她也回来和我讲了一件让我非常感动的事情。她的头发非常难梳通，班主任就给她头发上擦一种精油，头发立马就梳通了。她的闺蜜头发整天油油的，老师就给她头发喷一种免洗的洗发液。
她的英语老师，在孩子们做到了平均分比上个学期提高了之后，请全班孩子们喝蜜雪冰城，给成绩提高的孩子奖励零食包。收到零食包和蜜雪冰城的姐姐非常嗨。
四年级的下半学期，姐姐那种爱笑的状态就又回来了，每天都是开开心心的。写作业的效率提高了，基本上在学校就能把大部分的作业写完。
暑假时，班主任和科学老师又带着全班同学包括家长去了趟敦煌玩，孩子们之间的感情又增加了不少。
到了五年级，她们班的男女生开始在一起玩了，大课间他们就在操场上一起玩狼人杀。
男同学的生日会也会请姐姐去，男同学也会请姐姐到家里去玩。
那天也发生了一件非常有意思的事情。接她放学时我发现她手里端着杯蜜雪冰城，我问她哪里来的，她说是班主任买给她的。她说了为啥她会有蜜雪冰城喝。
大课间玩游戏时，她不遵守规则，另外一个女同学就拉她的辫子，把她拉哭了。班主任看到了，就批评了那个女孩，那女孩也哭了。
看到她哭了，我家姐姐立马就说：我原谅你啦，我不应该不遵守规则，我们还做朋友。两个人和好了。
班主任说：你们两个很棒呀，不用我做工作就自己和好了。奖励你们一下，我请你们喝蜜雪冰城。
五年级上学期，老大的学习发生了我文初提到的变化。
这一年半，其实最大的变化就是老大和同学的关系变好了。她从最开始只和新来的女同学玩，到和全班女同学玩，到和全班同学玩。
她的老师开始就有各种“温情”的手段来“笼络”孩子们的心，她很容易就对老师建立了信任，日积月累，这种信任又慢慢增强。
她对外在世界的“防御”心理卸下之后，没有了内耗，自然而然的就能把更多的注意力放在学习上。
而我自己本身这两年的变化也是很大。孩子转入新学校后，看到她一点点的变化，我的焦虑也消失了。
听到她每天回来分享的学校的事情，我也获得了一份快乐。那份快乐也滋养了我。这份滋养也回馈到了我们的关系上。
我比较少盯着她写作业了，因为她大部分作业都在学校完成了，我只是陪着她读读英语。
期末的时候英语老师提到说她的英语成绩的进步得益于她平时读的很认真，老师知道了是我在陪着她读之后，还让特意她谢谢我这个妈妈。
顺便提一句，陪写作业这件事，关键问题不在于陪与不陪，而在于陪伴的状态，该陪则陪，不该陪则不陪。
打造“人和”的环境
我记录下这些不是说“人和”了孩子就能变成学霸，毕竟学霸还是有一部分天生的基因在的。但是人和了，孩子肯定是会在自己原来的基础上有所进步。
对我们来说，最重要的不是去日复一日的盯着孩子的学业，不是日日担忧孩子的成绩，而是给孩子创造一个“人和”的环境。
首先我们要自我成长，通过自我成长，调整好自己的状态，才能给孩子亲子关系的和。
有了这个和，我们才有能力帮助孩子处理她们在学校碰到的“不和”的问题。
在给孩子选择学校时，最最重要的，是给孩子选择一个“和”的环境，这个环境未必是一个名校。
这个环境最重要的就是老师的个人生命状态和教育经验，注意我说的是教育经验而不是教学经验。老师个人状态好了，才有可能给孩子们创造一个“和”的同学关系。
今天分享的这些我的亲身经历，希望对你有帮助。