系统是一个整体、一个组织、一个框架。听说、读写、素养，这三个维度搭建起语文学习系统，或者叫语文学习轨道。你在这个系统、轨道里行走，不会走偏不会走反，即便有一些小失误，也不影响全局。
系统思维是完备性的思维——各种情况我都考虑到了，我允许事情在一定范围内变化，你怎么都脱离不了我这个框架，所以我有掌控感。有了掌控感，就不会迷茫、不会焦虑。
我们带娃育娃就是如此，你有清晰的目标、规划、路线，有一步一步推进的执行力，自然不迷茫、不焦虑。
很多孩子并不缺乏资质、认真和勤奋，但是，他们缺的是系统性的指导。语文包含的内容太广太杂，如何找到一条适合自己的学习路线、方法，对小学六年的语文学习科学规划，打下良好的语文基础，形成良好的语文素养，是我们首要解决的问题。
把语文学习系统建立起来，你会发现，语文不再是“玄学”，语文是有理有据、有法可依的。一旦掌握了整个学习的理念和方法，学习能力就会大幅提升，就能将跨领域的知识相互穿插借鉴应用，学习速度越来越快。
下面，我们围绕语文学习系统中的听说、读写、素养，一个一个说。
一、听说
学龄前+1、2年级是修炼语文“内功”的起点，也是“听说”部分发挥重要作用的年龄段。
这个阶段，重点是帮助孩子建立视觉和听觉双通道的阅读刺激+阅读习惯，进行语感启蒙，让孩子熟悉汉语的节奏感和韵律感。到了高年级，“听”主要就是扩充信息量的作用了。
1.听
先说“听”，这方面我们可以听什么呢？
听故事：童话神话、民间故事、成语故事、改编故事
听历史：中国史、外国史
听赏析：文学作品、政治经济、自然科学
在娃的低幼阶段，可以听：凯叔的《声律启蒙》，培养孩子对汉语的节奏感和韵律感，以及一些节奏鲜明、韵律感强、朗朗上口的童瑶、儿歌等等。
娃的小低阶段，可以听：以搭建“小四门”背景知识为目的，历史、地理、政治经济、自然百科等内容。
《听谢涛：说给儿童的五千年中国历史》
《谢涛：三国演义》、
《如果历史是一群喵1-6季》、
《希利尔讲世界史》
各种童话神话、民间故事、成语故事、根据经典文学作品改编的适合儿童听的故事等等
小高阶段，可以听：
《施展-中国史纲50讲》（得到APP）
《施展-世界史纲50讲》(得到APP）
《易中天中华史| 百家讲坛名师带你通览中国历史》
《马瑞芳品读<红楼梦>》
《鲍鹏山品读<水浒传>逐章讲解》
徐恺《二战全史》（微信读书）
文化中国（查找路径：学习强国-电台-听文化-文化中国、科普知识、学习课堂等）
田连元、单田芳的评书等等
优质栏目很多，各取所需、各选所爱。以上作品除了标注出处的，其余都在喜马拉雅上。（橘子：我们曾经盘点过喜马拉雅听单哦，点击：深挖喜马拉雅, 今年暑假的大语文听单不用愁了）
需要提醒大家的是：“听”是快速获取信息的一种方式，可以作为精读和泛读的有益补充，作为孩子放松休闲、兴趣引导是完全可以的，但千万不能把“听”当作主流、当作核心。
“听”是一种被动式灌输，听别人讲、感受别人的情绪、语调起伏，直接引导你这么想，这么答，这么理解，整个过程都是有计划的安排。长此以往，知识性有了，思考型被泯灭了，孩子就懒得看书了，文本阅读能力（文字转码能力）会退化。
成年人也一样，有的人手机不离手，稍微有个空闲就刷短视频，长此以往的直接后果就是：你让TA看纸质书、看长篇美文、看新闻社论，TA就是“读字”，字儿都认识，但不知道讲的是什么，重点是什么，大脑的文字转码能力，阅读思考能力严重退化。
2.说
那么怎么锻炼“说”的能力？我主要有下面几点建议。
复述讨论（培养表达）
读完一本书、一个故事，可以让孩子讲一讲，复述一下故事梗概。也可以和孩子展开讨论，哪部分最好看，最喜欢哪个人物等等。不要强迫，也不要硬性规定什么，就像和孩子聊天，很轻松随意的去进行。
孩子如果要“反复听”，你就要耐心的“反复讲”。因为喜爱重复是孩子的天性，能让他们获得安全感和愉悦感。在一遍一遍重复的过程中，交流讨论、锻炼孩子的表达能力。
朗读美文（培养语感）
我娃是从一年级到初二，每天进行现代文+文言文的朗读。现在初三时间太紧张，平时就不读了，寒暑假也会继续读。这9年的时间，你问我收获了多少？我只能用大白话说：收获的太多太多了。
朗读是个功夫，是一层一层修炼“内功”，读的过程，是熟悉文字的过程、是体会结构的过程、是语感培养的过程、是加深记忆的过程。读了50遍和你去刻意“背”，效果是截然不同的。
意林、读者、青年文章、学习强国的一些文章都不错，还有央视的文案、解说词、主持词、新年献词以及董宇辉的小作文，黑龙江旅游的感谢信，都不错。
做个有心人，看到好文章就存下来。
央视节目：《朗读者》
二、读写
这是语文学习的核心。先会读，再会写。先输入，再输出。
1.读
先说说怎么做好课内阅读吧。
课文掌握：课文学习其实就是短篇精读。必须要熟读课文，课文涉及到的阅读技巧要熟练掌握，概括中心思想、段落大意、分层次等等。
但是这里面有一个问题：
一是课本的文章太少，孩子们见得少练的就少；
二是课文不足以包含比较全面的阅读方法，这就需要课外阅读。
这也就是我们说的：语文的功夫在课外。你在课内学到的那些东西，要通过课外的大量阅读去理解、去实践、去应用、去巩固。
阅读理解：阅读理解也是短篇精读。小学阶段练阅读理解，一定要有老师点拨，要注意训练思维和文本解读，严控做题时间。
随着中高考阅读文本来源的海量化，难度进一步增加，很多文本根本无法做到即看即懂，需要反复思考才能正确理解。所以，在有限的时间内更快地理解文本才叫出色的阅读能力。一般做一篇阅读理解不超过15分钟。
小学语文阅读理解
任何学科都是需要不断地总结方法、理论，技巧与规律的，语文当然也不例外——阅读理解需要科学刷题、技巧性训练。毕竟，应试也是一种能力，需要培养。
做题不在多而在精。孩子们在阅读理解训练的时候，每做一篇文章都要把它弄懂、弄透，总结答题套路和话术，其实就是总结思维模式。让每道题都有价值，做完每道题都有相应的收获。能够熟悉不同的考点与考法、不同的设问方式与考察形式。
而课外阅读总结起来就是：“双线并行、精泛二八”。
双线并行是指：
一条线：知识信息类阅读，开拓视野，拓展知识。
一条线：文史哲思类阅读，深化思想、建立思维。
精泛二八是指：所有的文本阅读都需要精读+泛读，比例是二八开。无论是中文还是英文，无论是现代文还是文言文，都要遵循这个原则。
如果孩子能在少年时期就形成比较高的阅读品位，基本上这辈子的阅读品位不会低下。换句话说，这个水准一旦形成，是终身受益的。
娃8升9年级暑假的语文周表
1-2 年级：以儿童文学作品（童话、小说）为主，再配合历史、地理、百科等内容。
3-4 年级：以全文字书为主，搭配些许图画书、漫画书。这个阶段的阅读内容应该是各种题材、种类的书目要广泛涉及。
温儒敏教授说的：要让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读（包括浏览、快读、猜读、跳读，大概能懂就一气呵成的读下去）。同时，3年级开始进行精读，每年1-2本精读。
5-6 年级：儿童文学向成人经典文学过渡，可加入简单的学术著作类阅读及初中必读名著。可以开展主题阅读，比如战争主题、冒险主题等等。
如果孩子读了很多书，语文阅读理解还是不大理想，或者作文写作并未受益，那可能问题出在哪？
主要是两方面：一是书没有选好；二是阅读过于粗糙。如果还有第三方面，那大概就是，没有结合考试需求，去做精读训练（提高素养的精读目标和迎合考试的精读目标不冲突）。
女儿的主题阅读
2.写
下面说说作文。
小学作文只要学会客观描写就可以，把语句写通顺，把事情说明白；
而中学作文，则不只是要学会描写，还要描写的精彩，更要有思想，有情感的升华，也就是开始考察思想、思维层面的深度，也就是从一般到抽象、从表面到本质、从低级到高级、从普通到升华。
威廉·凯恩教授在《小说创作大师班》中提到：
“没有人天生就是写作高手，无论你承认与否，所有创作都是从模仿开始的。大量阅读，好的指引，有效的借鉴和学习是好文笔的前提。”
平时大量的阅读、大量的记忆非常重要，许多经典内容，在反复读反复看反复体会的过程中就活了，东西越多越活。看得多了、做得多了，就会有自己的东西形成。
所以，随时收集、整理遇到的好文章，注重平时的积累，在一点一滴中渗透。
那么，如何做积累呢？
语文课本。语文课本中的文章都是精选篇目，一定要物尽其用，把好词好句好短整理出来，而且有些篇目或者段落是要求背过、默写的，在这个过程中，做好素材积累。
阅读理解。语文试卷、教辅中的阅读理解文章（英语同样如此），也可以用来做素材积累。在做题的同时，就把好词好句好段勾画出来，摘记到本子上，省下许多找素材时间。
专门素材。青年文摘、作文与考试、意林、中考满分作文、中央媒的经典解说词、主持词、经典时评.、新年献词、重大讲话等等。
这里还有几点想提醒大家：
人民日报的文章内容难度大，更适合高中生。但是目前我和娃也一起做积累，为高中做准备。
有很多作文素材积累的APP，但是感觉用处不大。
中考满分作文在提高立意、格局方面肯定是不够的，还要看高层次文章。
准备一个文件夹，用口取纸贴上分类标签，从现在开始做素材积累，时常拿出来阅读复习，到了高三，你会发现，自己真厉害！
《人民日报》金句
三、素养
素养这块分为学科素养和思维培养。
学科素养这块，需要注意字音字形、古诗文默写、文学文化常识、词语理解和运用、辨析修改病句、句子衔接与排序、标点符号使用等等。
我娃现在进入初三总复习阶段，这些专业知识是一个板块一个板块的去过、去复习、去练习的。所以从初三的角度去看小学，我给大家提个醒儿，小学语文的专业知识、基础知识就是这些，你吃透课本就足够了。
真正难的在什么地方？在思维培养。
什么是思维培养？真正的语文学习，思维的广度是要超过数理化的。
语文的重要性，就在于它的基础性、综合性、延展性，数理化中的逻辑分析、论证推理等语文中也有，而且语文还有：从感受到想象，从记忆理解到迁移运用，从审美鉴赏到情感体验…这些都是语文思维的体现。
所以，语文学得好的学生，其阅读速度、理解能力、表达能力会促进其他学科和知识的吸收。
再如果我们仅仅把语文当成一个具体学科，那就格局小了，我们要把它当成一个平台、一个载体，我们学习语文的最终目的，是不断提高孩子的阅读能力和理解能力，这是全科性的能力、终身性的能力。
那么阅读能力和理解能力怎么培养？还得回到系统中的第二部分：读和写。