《幼儿园游戏•发展•成长托班课程》（教师指导用书）2023年全新上线！

《幼儿园游戏·发展·成长托班课程》本着贯彻和落实国家一系列政策文件精神，充分尊重托班幼儿生理成熟与心理发生、发展规律的连续性与差异性，以“游戏”为核心特质，尊重发展差异，强调教养合一，重视生活照护，凸显环境浸润，并积极发挥幼儿园托育与家庭养育的教育合力，共同促进托班幼儿的健康成长。

本课程以“促进儿童一生的可持续发展”作为主要目标，以游戏为内核，让儿童在充满游戏精神的课程生态中，实现身体发育、动作—运动发展、语言发展、认知发展、情感与社会性发展以及审美发展等领域的全面成长。

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“游戏”是托班幼儿最乐于接受和最重要的学习路径，本课程的核心理念是遵循幼儿的游戏天性，并将这种游戏特质和精神贯穿于课程的始终；

“发展”是遵循托班幼儿在各种不同结构化程度的游戏活动中的小步递进规律，尊重其发展速度差异，倡导让幼儿以自己的节奏发展；

“成长”是根据 2 — 3 岁婴幼儿身心发展特点，充分挖掘游戏隐含的发展功能，让幼儿在享 受游戏的过程中全面和谐地发展与成长。

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本课程遵循“保育和教育紧密结合”的原则，梳理不同发展阶段的养育要点，在内容编排上注重生活体验，凸显游戏特质，努力实现保中有教，教中重保，自然渗透，教养合一。

本课程在编制时充分关注到了不同月龄幼儿快速发育所呈现的个体差异，每月课程中的游戏化教学数量、内容编排呈梯度变化，并以游戏、生活、环境等既有连续又有变化的方式来积极回应幼儿个体差异。

本课程在目标和内容建构上具有一定挑战性并需要幼儿付出智力与努力，支持幼儿获得有益经验；同时在托班末期注意前后发展目标及课程内容的关照，做好与小班的自然衔接。

本课程在内容编排上尤其凸显了“一日生活皆课程”的理念，关注到了幼儿在入托过程中经历的生活如环境的变化、生活群体的变化、季节的变化等等，全面分析可能产生的相关影响和学习契机，并有效渗透到课程内容中。

每个板块根据托班幼儿特点，明确了每月养育要点、环境空间以及家园协同等安排；力图让好玩的游戏、快乐的生活、互动的环境等课程要素的相互渗透、有机融合。同时，附以相配套的带量食谱、幼儿发展观察表、幼儿发展评价表等参考资源，支持教师做好科学规范的保教和照护服务。

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本课程倡导让幼儿在生活中学会生活，在游戏中多维互动，在游戏化教学中发展与成长，在环境中自主探究，强调一日活动模块化、弹性化，从时间长度、活动量、动静程度、个体差异等方面做了精细化安排，保证幼儿充足的身体活动时间，促进其身心和谐、全面健康发展。

立足于一日生活各环节，促进托班幼儿养成良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力，根据幼儿的月龄变化、季节变化渗透不同的教育内容，让其在保教过程中满足基本的生理需要的同时，获得初步的学习经验和必要的生活能力。

托班幼儿应该有充分的游戏时间，充分的低结构游戏材料，在与环境互动、与物件互动、与人互动的过程中自主探索，释放天性，丰富体验。

结构化程度不同的自由游戏、低构游戏、规则游戏等是本课程的重要组成部分，贯穿在一日活动的各个环节，与游戏化教学、生活活动相互链接、相互延伸。

托班的游戏化教学和 3 — 6 岁游戏化教学的内涵一脉相承，遵循该阶段幼儿独特的规律，采用“全景游戏”的方式展开，将游戏性因素和教育性因素进行融合，让幼儿在隐含不同教育作用的游戏活动中得到健康发展。

根据每月不同的主题，在空间与规划、氛围与关系、材料与提供上辅以“具体的操作建议”以及“可能的场景”等，同时辅以具体的环境创设“小贴士”，重点引导教师关注2-3岁婴幼儿的年龄特点，全方位地为幼儿创设有意义的成长环境。

建立良好的情感连接，给予充分并适当的照护和回应，是婴幼儿顺利迈入新环境的基础，在“养育要点”“家园协同”等多个板块都梳理了指向情感关怀的内容。

“给教师的建议”“幼儿发展观察表、评价表”板块中，尤其关注到个体差异，包括幼儿性别、身高、兴趣爱好、家庭背景差异等；区域活动的内容组织、操作材料等方式也落实了关注差异、尊重差异的理念。

本课程充分尊重儿童的生命特点，重视游戏的教育价值，充分开发和利用游戏因素，将游戏精神融入幼儿园课程实施全过程。

让托班幼儿在有秩序的一日生活中形成良好的生活、卫生习惯，一定的规则意识和安全意识，积极的生活态度。

一是强调培养目标的生活性：结合生活中熟悉的人、事物让幼儿感知学习的内容，着眼于培养生活技能，内化规则并养成良好的行为习惯，以满足其生存发展的需求。

二是强调内容设计的生活性：将生活转变为课程实施的内容和时机，利用幼儿一年中的生活逻辑的变化推进课程内容的变化。

三是强调生活教育范围的全景性：将教育目标落实在一日生活的各个环节，重视日常生活的教育价值；在幼儿的在园生活、家庭生活、社区生活中寻找课程的资源，实现以生活全景展开各项课程内容，促进幼儿全面发展。

儿童具有“吸收性心智”的，他们从周围环境中汲取知识，尝试通过社会性互动、身体控制、重复、尝试等行为等来体现他们的思维过程。

课程以大自然作为幼儿探索世界的平台，让幼儿在大自然中亲近花草，触摸泥土和沙石，在与自然的多维互动中满足儿童探索世界的需要。

关注环境的创设和材料的提供， 强调幼儿与环境、材料的自由融合，营造可以看到符号、看到图画、听到声音、看到不同的物 理形状以及能容纳幼儿个性化的探索欲望和充满想象力的活动空间。

本课程积极回应社会与家庭的教育需求，根据不同的内容板块配有相应的“家园协同”板块，指导教师有效引导家长提高其日常养育、亲子互动等方面的能力。

本课程是基于对《幼儿园保育教育质量评估指南》中所指出的“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”的充分认识基础上，认真学习国家以及浙江省关于托幼一体化工作要求，并积极向专家、幼儿园广泛征集意见，旨在努力建构一套立足中国文化、顺应儿童天性，指向未来发展、重视关系赋能、推进赋有教学隐喻的学习环境建设，促进幼儿园、家庭、社区协调发展的幼儿园托班课程。