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《教育家》2023年2月第2期和大家见面了！
做事拖拉、麻木懒散，对外界事物丧失感觉、缺乏兴趣，对父母或老师的要求和教育无动于衷，无论批评还是表扬都起不到什么效果，这样的孩子被形象地称为“橡皮人”。其实，每一个“橡皮人”孩子的心里都曾经盛开着一朵花，它可能是因为缺少爱的浇灌和成功的照耀而失去了继续绽放的勇气，渐渐凋零、衰落。本期“专题报道”聚焦“橡皮人”，看见“橡皮人”孩子的无助与悲苦，厘清“橡皮人”概念的内涵与特征，指出导致一些青少年陷入“橡皮人效应”的因素，并从家庭呵护、教师引导、文学治愈等层面，探讨如何唤醒“橡皮人”的生命力，让他们对生活重新燃起希望。
本期“封面人物”为你带来北大教授王蓉的教育理念和故事。
本期“寻找大国良师”为你讲述北大附中创意写作课教师李韧的故事。
原创音乐人、话剧演员、专职编剧、导演、大学特聘研究员……这些职业闫枫都从事过，如果要从中寻找一个共同点，那就是一切为了教育戏剧服务。本期“跨界”，为你带来闫枫的跨界故事。
中小学心育，得有人认真去做。本期“教师书房”专访我国首位心理健康教育特级教师钟志农，为你分析学生心理问题诱因以及应对方法。
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更多精彩，尽在《教育家》！
本期目录
看见“橡皮人”，唤醒孩子的生命力
专题报道
“×××，你的作业催了几次怎么还不交？”
“没事没事。”
“最近你的成绩下滑得厉害，你得努把力才行。”
“没事没事。”
“究竟什么对你才算有事？”
“没事没事。”
一位老师无奈地发来她跟一名学生的对话。
“知道了”“随便”“嗯”“没事”……做事拖拉、麻木懒散，对外界事物丧失感觉、缺乏兴趣，对父母或老师的要求和教育无动于衷，无论批评还是表扬都起不到什么效果，这样的孩子被形象地称为“橡皮人”。
“橡皮人效应”指的是逐渐变成“橡皮人”这一动态变化的过程。有心理学家指出，一些正在上初高中的孩子，出现“橡皮人效应”的概率会更大一些，因为他们在这个年龄段，已经有了独立意识，再加上青春期的叛逆，这种效应带来的反应也更为强烈。
其实，每一个“橡皮人”孩子的心里都曾经盛开着一朵花，它可能是因为缺少爱的浇灌和成功的照耀而失去了继续绽放的勇气，渐渐凋零、衰落。本期专题报道聚焦“橡皮人”，看见“橡皮人”孩子的无助与悲苦，厘清“橡皮人”概念的内涵与特征，指出导致一些青少年陷入“橡皮人效应”的因素，并从家庭呵护、教师引导、文学治愈等层面，探讨如何唤醒“橡皮人”的生命力，让他们对生活重新燃起希望。
三条“U”型曲线之下，如何办好公立教育
封面人物
北京大学教授王蓉，是国内顶尖的教育财政学领域专家，也是一位“公立教育的信奉者”。2005年，她曾参与设计“农村义务教育经费保障机制改革”，这一财政制度支持了中国的免费义务教育，从而有力保障了中国适龄儿童的受教育权利，使义务教育事业取得了跨越式发展。而后，财政部、教育部与北京大学合作成立北京大学中国教育财政科学研究所，王蓉担任所长。她和同事们持续关注着中国教育的发展。随着城市化进程的推进、中产阶层的充实，大量涌现的校外补习机构、民办学校改变了原有的教育生态，整个社会对教育的焦虑到达了新的水平。2017年，王蓉撰文指出“直面我国的‘教育拉丁美洲化’挑战”，反思标准化的教育财政供给下，公立教育如何满足不同家庭的教育需求。2018年，王蓉牵纲撰写的《中国教育新业态发展报告：基础教育》付梓出版，背后是她和同事们依托覆盖中国29个省份353个县共计四万余户家庭的抽样调查所做的数据分析，并调研各类教育业态主体，试图用数据描绘中国基础教育的基本面貌和存在的问题。
近两年，监管校外培训机构、规范民办教育发展的政策频出，我国教育面貌正在发生格局性变化。如何应对新的挑战，如何解决固有的难题，怎样推动教育事业的健康良性发展，王蓉有着新的思索。
李韧：在创意写作课中“看见”学生和自己
寻找大国良师
“能够藉写作教学和一颗颗心灵产生撞击，这种撞击有的在瞬间火花四溅，有的甚至对双方都产生深远影响。这种幸福，让人觉得生命值得。成为教师后，内向而在边缘游走的我，产生了和一群人、很多人命运共进退的联结感。与此同时，我也旁观着、参与着学生的生命，看到他们经由写作，与真实的自己和广大的世界产生这种联结，刷出青春的存在感。真实的写作，是表达。在意义生成的过程中，让学生获得尊严感，知道自己是谁，在变动不居的世界里，这是我能给予学生的最大帮助。教学也好，写作也罢，永远不会有完美之时，但那些时刻的联结是真实的，让人安心、有力量。”
——北大附中创意写作课教师李韧
闫枫：以戏剧为钥，破解家庭教育难题
跨界
原创音乐人、话剧演员、专职编剧、导演、大学特聘研究员……这些职业闫枫都从事过，如果要从中寻找一个共同点，那就是一切为了教育戏剧服务。从北到南13年，闫枫对教育戏剧的探索经历了懵懂、锤炼、成熟三个阶段。在他呈现的剧目中，一个个精彩而生动的家庭教育故事被搬上了舞台。
中小学心育，得有人做、真去做
教师书房
2023年2月2日，相关部门召开新闻发布会，披露了更多关于高中生胡某宇失踪案的细节。浙江省杭州市，一位耄耋老人正容亢色地收看了这场发布会，他就是我国首位心理健康教育特级教师钟志农。
自50岁开始接触心理健康教育，钟志农已在“心海”扬帆30余年，研究校园危机干预话题也超20年。这些年里，他奔赴全国各地开展了无数场讲座，在胡某宇事件发生后不久的一次讲座中，钟志农曾提道：“从现有的信息来综合分析，胡某宇在事发前的各种表现，与我们处理过的一些学校高危事件的当事人有极高的相似性。对于熟悉高中教育现状、了解高中生心理特点的业内人士来说，是不难看穿这一案例的要害所在的。假若家长、老师和有关专业人员能有足够的警觉性，并能做到早发现、早防范、早干预、那么这一悲剧是完全可以避免的。但很可惜，胡某宇在最后关头发出的几次呼救信号，都被他身边的重要他人忽略了，这个教训是十分惨痛的。”
作为心理健康教育工作者，钟志农深感悲痛。“讲了这么多年的危机干预，现在很多学校在开展这项工作时，与十几年前依然没有太大区别，显得思路不清，措施无力。”而这是他悲痛的深层原因。
他的思考和研究当然不止于危机干预。当前，中小学生心理健康教育中还有太多不足之处，无论父母、班主任、学科教师都还有许多功课要补。2022年，钟志农把近30年的心育讲座内容加工整理，形成了一本心理教育普及读物——《中小学心育16讲》。可以说，这是一本中小学心育工作的操作手册，也是所有家长、教师教育中小学生的实践参考。
高尚——高品质课堂的第一要义
新课堂
课堂是学校实现育人目标、实施教学活动的主要载体，在课堂这个蕴含着无限生命活力的实践场域里，有一组共在的对生关系——“教师的教”与“学生的学”，也有承载人类文明演进过程中凝结成的文化、经验、智慧的课程内容，三者相互关联、彼此影响、互动共生，形成一个不断动态流变的平衡体。
高品质课堂是针对当下课堂教学改革之弊，依托“课例创新研究”这一校本研修模式，历经十年深度实践形成的，以深化课堂改革为价值追求的实践体系。它以享创人类优秀文化为旨趣，彰显“育人为本”的宗旨追求，以高尚、本真、丰厚、灵动为基本要素，为一线教师提供了实现日常教学变革的科学方法论。其中，“高尚”当是高品质课堂的第一要义。
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