上海市进才北校校长金卫东：大度看世界，从容过生活

上海市进才中学北校党总支书记、校长，教育博士，上海市特级校长，正高级教师。现兼任上海市教育学会初中教育管理专业委员会主任，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长。教育部“国培计划”第二期领航工程名校长、工作室主持人，长三角中小学名校长联合培训项目基地主持人。

凡是与金卫东校长接触、交谈过的人，都会对这位“感性地教育，理性地思考”的校长，留下深刻的印象。这位1990年代初从上海师范大学毕业的优秀毕业生，历经政治老师、班主任、教研组长、年级组长、副校长、工会主席，2004年4月，正式来到进才北校担任校长，一干就是18年。

可以说，金卫东与教育的半生缘，亦在时间线上暗合了浦东开发开放的伟大历程，融合了建平教育集团和进才教育集团双重优秀基因的金校长，一路走在星辰大海的征程中。他热爱创新，热爱思考，敢于“戴着镣铐跳舞”，将规范、创新的多种维度有机结合在一起。用教育大家陶行知的一句话说：用整个人做校长，用整颗心做校长。

刚刚走上教师岗位的金卫东，曾是一名政治老师。在与孩子朝夕相处的过程中，金卫东积累了对于教育十分感性的认识。“跟孩子们朝夕相处，至今想来还是非常感动。孩子们现在回来看我的时候，当时课堂上的场景——同学们，下面把书翻到第几页，看第几段第几行——至今仍然历历在目。有好多孩子下课以后，一路和我辩论，送我到办公室，再回去上课，这种感觉是非常好的。”

虽已担任校长18年，可是想起最初的教育梦想，金卫东仍是十分感慨：“教师真是一个特定的行业，它能够对孩子的一生产生巨大的影响，没有一个行业能够像教育这样，能够感受到孩子们带给自己的精神财富是远远比物质财富要丰厚得多，甚至比自己的子女对自己还要好，还要亲。”

基于此，金校长认为，教育对于老百姓来说，是最大的民生。在一个区域有一所好学校，对于老百姓来说是非常重要的：“所以，我们学校就要承担这样的一个责任。” 那么，一个学校好，到底好在哪里？在金卫东看来，其中最为重要的即打造一支带不走的教师队伍：“优秀的师资，实际上是一个学校里最大的一张名片。因为校长是流水的兵，教师才是铁打的营盘，高校里面有一句话，最好的学校：不在大楼，而在大师，那么在中学里其实也是这样的，一个好校长最大的贡献，就在于能不能打造一支优秀的教师队伍。”金卫东说道。

为此，进才北校结合了全体教师的智慧，并借力外部资源，生成了独特的教师培训模式，被称为“一本二分三自” 模式。“一本是以校为本；二分是分层培养，分类激励；三自是自主认识、自主发展，自我把握，来思考我们教师成长的路径。”金卫东介绍道，“应该说，我们的教师在这个维度里得到了很好的实践，就浦东新区的初中而言，在教师专业发展里面，进才北校绝对是名列前茅的。”优秀的教师队伍，能将学校的理念，更好地传递给学生，尤其这几年进才北校随着学生体量放大，65前后的老师开始进入“退休倒计时”。“所以这几年，我们进了大量的年轻教师，去年进了30名，今年进了50名，明年还要再进30名。”

对于年轻教师的挑选标准，金卫东最为重视工作的热情。“因为教育孩子和自己工作还是有区别的，因为教育是做人的工作，所以如果缺乏对工作的热情，就很难把知识或一些价值观的东西，传递给孩子。所以我们感觉，对于一名老师来说，首先重要的，是热情和激情。”除此以外，善于沟通和团队合作能力、不断进取的专业意识，也是金卫东对于年轻教师要求的“必要条件”。

对于金卫东来说，多年来对于学生的研究，一直是他校长工作中最为重要的一部分。因此谈起“究竟怎样才是学得好的学生”这个问题，他坦言：“没有标准。”

“每个孩子，选择的学习方式都是不一样的。”金卫东说，“我们学校有一个叫周杰沁孩子给我留下了很深的印象。他成绩很好，自主学习能力超强，且不在外补课。于是，我们请来了他的父母来为其他家长传经送宝。结果，周杰沁的父母介绍完‘经验’以后，所有的家长都傻掉了，因为他们发现，周杰沁的家长做的都比自己少。这实际上就对了。”

这充分证明了每个孩子学习的方式是不同的。一般来说一个孩子会学习，通常有两个指标：过目不忘记性好；会举一反三。“因为你不可能穷尽所有的知识。”金卫东说道，“但为什么我们会感觉现在好多孩子不会学习呢，这其中一方面，他的记忆有所弱化，因为他学的内容太多了；另一方面，他在外面接受了过多的学习，不是‘举一反三’了，而是‘举三反三’，不断去接触更多的知识体系或题目类型。这对孩子的实际的学习能力、创新能力和思维培养并没有好处。”金卫东进一步说道，“所以我们说一个孩子真的会学习，肯定会有几个条件，第一，他有求知欲望，这个求知欲望也不单纯的是知识本身，他也是一种能力，或者说，一个追求——‘我想干成什么’？第二就是主动的习惯。但是为什么现在好多孩子习惯养不好？我们发现有一大半‘功劳’在父母身上，父母把他安排得太满太多了。”

“第三个是什么？我们可以把它称为‘后续的台阶’，或‘最近发展区域原则’，也就是说，我们的学生，在不断地去实现自己目标的过程中，他需要感受到一种愉悦、一种收获、一种幸福。如果他能感受到这些，那么就算暂时文化课还不拔尖，但是他的专注力非常强，以后往往能够成为这个领域里面的佼佼者。所以，好学，比学好更重要。”金卫东说道。

因此，进才北校的各类社团，亦是旨在激发孩子的兴趣。“我们希望孩子们能自主团队、自主选题，自主研究、自主评价。”金卫东说，“所以我们有一个少科院，并设有四个研究所：生物研究所、工程研究所、科创所和文创所，并通过九三学社聘请社会专家给我们孩子提供指导和辅助，让我们孩子的未来越走越快。”

这些年谈起教育，社会上有句玩笑话：“不做作业母慈子孝，一做作业鸡飞狗跳。”这多少也反应了多年“焦虑教育”背景下的实际情况，也包含了家长对于“好学生”偏执追求的负面效果。而对于究竟怎样是“最好的家长”，金卫东的回答依然是：“也没有标准。”

“读懂孩子，能够跟孩子相伴成长，我觉得应该是比较优秀的家长。但如果没有时间陪伴，并让孩子们的身心感觉家庭的氛围不和谐，这样的父母我觉得是不合格的。”金卫东说。

而对于家庭和谐的剖析，金卫东有着自己的见解：“父母如果把夫妻关系作为第一关系的，一般来说家庭都比较和谐，他们会更用心去经营自己的夫妻生活、婚姻关系。但一旦把孩子的学习放在第一关系，这个家庭多多少少会有点问题。最突出的表现往往是妈妈很鸡血，但爸爸可能会比较理性，但是母亲往往又会把父亲同化，结果就是两个大人再统一针对一个孩子，这个孩子会很痛苦。”

作为一校之长，金卫东认为，家长对“分工”的智慧认知，会对孩子的成长有良性的促进。“一般来说，母爱和父爱在孩子不同的年龄段表现方式有所不同，在孩子低龄阶段，母爱更重要一些，它会给孩子带来充分的安全感。但是随着孩子的成长，父爱会越来越重要，它会产生一种引领感和对事物价值判断，提供更加理性的视角，利于孩子站得高看得远。”

而“不肯放手”在金卫东校长看来，是“家长的致命弱点”：“不肯放手，一个是让孩子很焦虑，很纠结。因为，首先孩子对父母毕竟还是‘不能拿你怎么样的’；第二，他也知道世界正在发生巨变，用伊能静的儿子的一句话来说，‘我的未来你没去过，你凭什么帮我做主？’”因此，金卫东在和孩子们聊的过程中发现，孩子们基本上都在说一个话题，感觉父母管得太多了，感觉自己少了一个自由发挥的空间。“甚至我们的孩子有时候还少了发呆的机会，试错的机会，而这恰恰是他们成长的宝贵财富，而我们的家长‘不肯放手’，把它剥夺了。”

对此，金卫东校长的建议是，家长好比是动车的两根铁轨，孩子只要在轨道中间跑，忽左忽右忽快忽慢都不要紧——只要他在轨道中间往前走，哪怕是慢慢地走，实际上都是积累。

进才北校在这些年里，也非常注重学校对家长的心理辅导，并组建了家长们参与的志愿者团队。“因为很多家长已经在从事心理健康教育，有的家长自学了心理咨询的内容，我觉得可以分享给更多的家长。”金卫东说。

“最好的学校：不在大楼，而在大师；”“最好的学生：好学比学好更重要；”“最好的家长：拿得起，放得下；”——金卫东层层思考，金句频现，而我们的话题，自然也就进入到了“最好的教育又是怎样的呢”这个话题上。

“理想的教育这不好说，但有一块内容肯定是顺应孩子天性，尊重他们的成长规律，只有真正的把人放大，我们的教育就有希望，也才会更有张力。”金卫东说。

那么对于“人”的教育目标的多维度定义，金卫东通过30多年的教育实践，形成了三个层面：幸福的普通人，有作为的现代人、能担当的精英。

“作为一个今天的学生也好，还是家长也好，我们都在充分感受国家改革开放、经济发展和社会进步带给我们的福利。”在对“幸福的普通人”进行诠释的时候，金卫东说道，“所以一定意义上来说，我们普通人实际上是蛮幸福的，我们的幸福也基于我们的普通，其中包含身心健康和相伴终身的艺体爱好。有这两个基础，他在任何时候都可以成为一个真实的自我，而且是个强大的自我。他能够面对一切挑战，能够更好的去适应未来社会的需要。”

在这个基础之上，孩子还需要融入社会，让大家感觉到个体的存在是提供正能量，且对环境和他人是有价值的。“再往高，有担当的精英人超越了‘小我’的概念，聚焦到社会、民族、国家，有所作为，为未来打拼，这是一个很高的要求。”金卫东说，“然而，现在我们好多家长一上来就希望孩子成为第三步，以自己视线中所看到的成功人士作为自己对孩子的培养目标。理想和现实的冲撞直接带给人们很多焦虑，以致打乱了对孩子的养育节奏。”

“其实原本也许就是一个普通人，而且普通人也有普通人的快乐和幸福的。”金卫东说道，“所以当我们发现了社会变化带给家长的焦虑以后，基于学校的实践，我们做了一个课题：独二代家庭教育的学校支持研究，简而言之即家庭教育的学校支持研究。学校的任务是支持引领我们的家庭教育，让家长以及孩子从焦虑的现实生活中，回归到教育的原点，与学校教育共振，共同来托举孩子的明天。”

“要让孩子知道他在哪里，他要到哪里去，他怎么到那哪里去，他如何知道我到哪里了——如果把这些问题都理清楚了，那么我们的教育都好做了。”

人生最好的状态:大度看世界,从容过生活。

金卫东校长讲，这不仅是他的处世哲学，同样也是办学理性。每个人的工作、生活、学习总有顺境和逆境之间的转承启合。今天的社会转型、教育变革等诸多因素共同作用于学校教育，考验着基层校长的智慧、理性和韧劲。我们需要一种文化自觉来引领教育的发展，需要校长作为学校掌门人能够潜心研究和把握办学规律、教育教学规律和人才成长规律，一是要文化引领，引领师生在科学理念下办学；二是要有文化定力，不屈从眼前利益，不屈服世俗压力，笃行不怠，持之以恒，扎扎实实抓育人质量、促办学特色。

点击以上视频观看“校长金句”

上海民办包玉刚实验学校前总校长、高级顾问

上海市民办中小学协会前副会长

华东师范大学青少年发展研究中心特聘教授

上海市建青实验学校前校长

上海市晋元高级中学校长

上海市正高级教师

上海市特级校长

新加坡南洋理工大学教育硕士

华东师范大学教育经济与管理博士

第二届国家教育考试指导委员会专家

全国课程改革骨干教师研修基地项目指导专家

上海市高中管理专业委员会副主任

上海市民族教育专业委员会副主任

江苏省锡山高级中学校长

江苏省校本课程开发研究所所长

中学语文特级教师

中学正高级教师

第十三届全国政协委员

中国经社理事会理事

教育部首届基础教育教学指导委员会副主任委员

中国教育学会高中专业委员会副理事长

同济黄浦设计创意中学校长

香港教育学院（现为香港教育大学）教育管理硕士

上海市教育学会宝山实验学校校长

上海市宝山区教育学院副院长

上海海市特级校长

华东师范大学教育博士

上海市宝山区问题化学习研究所副所长

上海市政府教育督导室督学

上海市教育学会初中教育管理专委会副主任

教育部中学校长培训中心特邀专家

《一校之长》是由上海教育电视台策划、制作、播出的大型访谈类专题节目。

节目聚焦上海及全国优秀校长，面向未来教育，通过电视媒体与多媒体融合传播，关注上海及全国教育改革的新思路，新举措，新经验，实现教育科学发展中的正确舆论导向，先进思想引领及深入的文化浸润。

记录一批优秀校长的校园管理、课程探索、文化塑造等实践活动，以他们的所思所想、所行所得为上海教育的高位、优质、均衡发展；为办好家门口的每一所学校提供可资借鉴的思路和经验。