在郁郁葱葱的梧桐之下，在浓荫绿草的田野之中，在一个名为“南京市私立鼓楼幼稚园”的私家小院里，陈鹤琴立下三大计划：“建筑中国化的幼稚园园舍、改造西洋的玩具使之中国化、创造中国幼稚园的全部活动。”前人宏愿历历在目，后世之人孜孜不倦，历经百年的岁月洗礼，这里会是什么模样？
是自然恣意的模样
走进小园子，晚樱长廊、枫叶小径、浅草池塘...... 古朴清新的自然环境如诗如画。这里的自然，是属于孩子的，是传承“大自然，大社会，都是活教材”的生态体系。
“一粒沙土里见世界，一朵野花中有天堂”，木桩围成矮矮的小花圃，鱼儿欢快畅游的小池塘，孩子们只需停下来就能细细观察，发现属于他们的小世界。
山楂、香橼、柿子、石榴......果树是孩子最喜爱探究的自然资源。收获的季节，树上累累果实披上了不同的颜色，孩子们看着花开花落、挂果落叶，植物的每一种姿态都是一种生动的“活教材”。
在鼓楼幼稚园创办之初，陈鹤琴亲手栽种了一棵瓜子黄杨，如今已经三米多高，在一代代鼓幼人和孩子们的精心呵护下依旧焕发着勃勃生机。
小园子里绿树葱茏，户外随处都是树的身姿，陈鹤琴曾说：“房子的前面，有一块草地，草地的前面，有很大的游戏场。场地周围，就有参天的松树，这种自然的环境，真是儿童最好的读书游戏的地方。”一抹抹绿意，呵护着孩子们健康成长。
大树下，搭起的茅草屋，是孩子们的“秘密基地”。在这里，孩子们可以安然独处，可以和好朋友一起说着只有专属他们的“悄悄话”，低声耳语、欢声笑语让这里弥漫着温馨的气息。
百年前，陈鹤琴设计的“猴子架”让运动和自然融为一体。而今，不同姿态的树屋“穿梭”于茂密的绿植之中，斑驳的树影洒落在孩子们洋溢的笑脸上。
在“活教育”实践中，鼓幼的老师们注重唤醒孩子与自然的统一。小园子里有随处可见的“田间地头”，有悠然踱步的大鹅小鸭，有追逐孩童的非洲小羊，有蹦蹦跳跳的兔子一家......在这里，种植、喂养是游戏是工作，是探索也是劳作，是有温度、有情感的生活。
用生命影响生命
这里的自然环境，和小园子的历史一样令人着迷、百读不厌，既是孩子们喜欢的小花园、小农场，也是现代幼儿园里生机盎然的生态体系，清新灵动的气息里，透露着孩子与它们共生共长的小秘密。
是孩童稚拙的模样
单元课程鼓励孩子的“做”“玩”，注重学习情境对“做”和“玩”的支持，努力为他们创设富有游戏精神，贴合儿童文化的环境。鼓幼的老师们认为环境要传递与表现孩子在游戏中学习、活动的过程，要表达班级风格与特色，要“让每堵墙都会说话，让每个空间都成为游戏的场所”。孩子的身影在其中徜徉，孩子的作品在其中流淌，孩子的记录在其中绽放。
“人体管道”工程师
园所建设之初，幼儿园通过增加立柱、错层、地台等建筑结构，利用走廊、大厅、楼梯等潜在空间，整合资源，形成高低错落的游戏区域，角角落落处处关照着孩子，彰显着游戏精神。
作为园子的小主人，孩子们是环境的设计者和创设者。鼓幼的老师们关注空间“留白”，鼓励、支持他们参与空间开发和动态调整。
陈鹤琴提出：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”因此，鼓幼的老师们和孩子共同创设属于自己的环境，整块的墙面常常是孩子们天马行空的畅想和自然流露的情感，处处是师幼之间贴心温暖的对话。
单元墙上，孩子们选择内容、绘制海报，教师装饰底板、布置格局，这是学习过程的记录，也是成长历程的体现。
区角的橱柜旁挂着白色铅画纸制成的记录单，是孩子们自主探索留下的新发现、新秘密。
在鼓幼，孩子们的作品都会像艺术品一样被展出，他们常常会兴奋地对伙伴大声说：“瞧，那个是我的！”这种自豪感是下一个艺术创想的伏笔与底色。
除此之外，孩子们用画笔代替文字，无时无刻不在记录着自己的生活。
在这里，几乎每一面墙、每一个角落，总能发现孩子的“稚笔大作”，或喜悦、或惊讶、或激动，是孩子与环境间动态地、双向地共生共长、彼此建构。
是创新不倦的模样
鼓幼的“掌舵人”崔利玲园长认为：“一所幼儿园，一个班级，一个老师，要有个性，要有特色。”鼓幼的特色是什么？是“鲜明的研究特色”。对于环境的创设和优化，鼓幼的老师们一直谨记陈鹤琴的嘱托：“注意环境，利用环境”。因此，对环境持续的研究成为鼓幼人传承科学实验研究精神的重要阵地。
要说小园子里有什么比孩子们的“稚笔大作”更丰富的，那就是琳琅满目的游戏材料。这些充满着生活气息的材料，蕴含着老师们对材料挖掘和使用的智慧。
美工区，可谓是班级的“资源库”，现挤现用的颜料整齐地摆放在柜面上，柜子下是各种方便孩子随时取用的低结构材料。一旁利用零食盒和毛线制作的“神仙组合”，让容易打结的毛线团不再凌乱，也方便孩子们任意抽取适合的长度使用。材料的收纳和标记，看似是个小问题，里面藏着“大学问”，照片、简笔画、轮廓、实物......材料的不同特征对应着不同的标记方式，孩子们会和老师一起绘制标记，用自己独特的表征图示呈现给小伙伴。
鹅卵石、扇贝、田螺壳、鲍鱼壳，这些都是大自然鬼斧神工的艺术品；龟甲、青鱼牙齿，如此“特别”的材料也会出现在这里。当然也有瓜子壳、雪糕棒、吸管等废旧材料，废旧的酸奶盒也被巧妙地运用起来，收纳着孩子们喜爱的各种材料！鼓幼的老师们悉心的收集，只为了给孩子多一份创造的激情，多一个创造的可能，多一点创造的机会。
这所小园子是中国最早的幼儿教育试验研究中心，这里的每个角落都充满着“研究”的味道。不仅是成人的研究，更有孩子的探索。
造纸的故事
游戏计划表是孩子们每天都要“打卡”的材料，不同的班级呈现的方式也各不相同，有的张贴在班级墙面上，有的摆放在区域柜面上，还有的则穿戴在老师们的身上。
老师的观察和记录，潜移默化地影响着身边的孩子们。一份天气预报、一场种植活动、一次科学实验，孩子们在探索、发现的同时，也会做好相应的记录。
单元课程将环境作为活动的主线，以环境支持课程，使之成为课程的重要元素。师生共同成为环境的创设者、材料的收集者、活动的实施者、过程的记录者。这种体现“活教育”思想的，彰显游戏精神的，既含技术层面又含艺术美感的环境，将幼儿园变成儿童的花园和乐园，让生活其中的每一个生命都“活泼泼的成长”。
幼儿园是自由、灵动富有生命力的地方，是自然与人文有机融合的地方，孩子从中获得自信与满足，获得快乐与成长！让每一个中国儿童拥有幸福快乐的童年，是鼓幼老师们永远的追求！
素材提供｜南京市鼓楼幼儿园
责编｜纪秀君 赵彩侠 田玉
本文转自 | 中国教育报学前周刊
责任编辑 | 杜润楠