“治穷先治愚，扶贫先扶智。”教育是阻断贫困代际传递的重要途径，只有让贫困家庭孩子享受公平而有质量的教育，增长知识、掌握技能、充满理想，才能达到精准扶贫的目的。赵迎春老师是青海省西宁市贾小庄小学教务主任，于2018年9月至2020年7月挂职担任湟源县日月藏族乡中心学校副校长。她的挂职任教，便是这一理念的充分体现。
由于乡村学校管理机制不健全、师资力量薄弱、教学方法陈旧等问题导致乡村学校在教育教学质量上仍有较大差距。西宁市所辖大通、湟中、湟源三县属国家贫困县。三县乡村师资力量薄弱、德育资源匮乏、校园文化缺失等因素影响，城乡义务教育差距大，出现乡村学校高年级到低年级人数大幅减少的困境。
为此，西宁市结合国家及地方有关统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的工作意见，开启了“西宁模式”的教育集团化办学改革之路，通过 “四互四共”集团化办学模式的探索，对乡村在学校管理、教师发展、学生成长、校园文化等方面进行指导帮带和发展升级。“西宁模式”突出跨界城乡，以强带弱的特点，以“集团化”方式致力解决城市与农村教育资源不平衡的矛盾。
何为“四互四共”？就是管理互融、师资互派、教学互通、学生互动，资源共享、文化共育、党建共抓、质量共评。当前我国大力推进基础教育均衡发展，教育公平成为基础教育阶段追求的价值。学校组织这种教育联结机制因教育单元规模较小，不可避免地导致单元和区域的差别，与均衡发展的目标产生冲突，“集团化办学”可以一定程度缓解教育资源不均衡带来的一系列问题。
三年来，三县乡村1400名教师通过“集团化办学”的培养帮带，乡村教师的工作激情被唤醒，“守摊子”的执教状态发生改变，教学理念、教育能力、教育责任明显增强；乡村学生对“知识改变命运”的信念更加坚定，有效推动了乡村教育质量提升和可持续发展，75%的乡村学校在中考或小学学段抽考中教学质量稳中有进，乡村学生流失现象得到缓解，也获得了当地老百姓的认可。
“看到这些纯朴可爱的孩子，也坚定了我留下来的信念。孩子们很聪明，他们需要老师的教育和引导。”赵迎春用心用情感染着这些大山里的孩子，她也收获到了喜悦。集团化办学不是一两节课的送教下乡，而是把教育理念和教育经验全部送下去。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”科学发展基于教育，民生幸福源自教育，公平文明系于教育。“集团化教学”就走出了一条新路，帮助乡村孩子在心里埋下未来发展成长的理想种子，也不断实现乡村教师帮带拓面和城乡教师的共同发展，让乡村孩子在家门口就能享受公平而有质量的教育。
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