３月３日，厦门
六中“心理宣泄室”举行了揭牌仪式。宣泄室刚一成立，学生们非常好奇，一下课就纷纷来到门口，要求进去体验。
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对于这样一个新鲜事物，有家长表示担心，宣泄室是否会让中学生产生依赖性，过多使用暴力是否会令中学生产生暴力倾向，从而引发另一种心理问题？
对此，该校从事心理咨询的刘丹明老师表示，其实“心理宣泄室”的建立只是心理治疗过程中的一种手段，就目前他们所接触的案例而言，还没出现过家长所担心的问题。
“心理宣泄室”
只是一种手段
六中的“心理宣泄室”是由一间八十平方米的教室分隔成里外两个单间，里间是学生自我宣泄的地方，外间则用来咨询。
记者看到，里间的宣泄室备有两个拳击用的沙袋，一面可以击打而不会受伤的软墙及一面随意涂鸦的白板，上面画满了图样。里间与外间除了一道门外，还隔着一扇窗户，窗户上挂着一条窗帘。
有着十年中学生心理咨询经验的刘丹明老师告诉记者，透过这扇窗户，心理咨询老师可以看到学生的一举一动，如果学生不愿让人看到，他们便会把窗帘拉上，以保证学生的隐私。
“有时候学生不想让人看见，我们便会尊重他们的意见。但通常情况下，他们并不太介意，即使是在里面痛哭流涕的情况下。”
据该校政教处主任、心理咨询室负责人戴鹭坚老师介绍，宣泄室刚成立时，学生们非常好奇，一下课就纷纷来到门口，要求进去体验。目前，该校已基本形成了集团体辅导、个别咨询、放松调整为一体，通过教师、网络、电话、书信多渠道沟通的心理教育模式。
“宣泄室”固然可以令中学生将积压的情绪以激烈的方式释放掉，但它是否会让中学生产生依赖性？过多地使用暴力又是否会令中学生产生暴力倾向，从而引发另一种心理问题呢？
对此，刘老师表示，其实“心理宣泄室”的建立只是心理治疗过程中的一种手段。面对心理问题时，心理咨询所要做的是疏导而非堵塞，“宣泄室”就可以起到疏导作用，它能让一些激烈情绪释放出来，而不至于郁结于心。但仅仅是宣泄并不够，学生在宣泄完之后，老师还须在外间对其进行引导，帮助他（她）找出问题所在，这样才能使治疗不只是停留在简单的宣泄上。
至于是否会因此引发中学生的暴力倾向或依赖性，刘老师表示，目前就他们所接触的案例而言，还没出现过类似问题，“学生发泄完之后，身体也很伤，谁都不愿再次经历”。
不只发现问题
还能挖掘人才
尽管如此，记者在采访中发现，仍有不少学生家长对“心理宣泄室”的开设存有疑议。市民吴女士认为，心理问题是长期的，尽管宣泄室目前没有引发学生的暴力倾向，但并不代表以后就不会。
对于市民的疑问，刘老师认为可以理解，毕竟心理咨询在社会上都是新鲜事，更何况是中学。她说，市民的不了解还远不止“心理宣泄室”的问题，拿他们学校给每位入校学生建立心理档案来说，多数家长只看到学校关注一些在心理测试中出现“困惑”的学生，而没有发现学校也能通过心理测试来发掘有天赋的人才。
“以初中部为例，入校时的心理测试显示，约有十分之一的学生在某些方面有与众不同的地方。”刘老师说，当发现这类人才后，他们便会将讯息反馈给学校以便日后进行引导培养。
当然学校建立档案最主要的目的还是希望及早发现学生在心理上存在的一些困惑，以便日后及时解决。
分管德育的戴老师说，目前最困扰初中学生的问题多为“多动症”引起的注意力不集中等问题；而高中生面临的问题则集中在学习的压力和人际关系的处理上。
心理咨询老师
同样需要宣泄
六中分管德育的戴老师说，心理咨询工作往往需要老师全身心的投入，长期的工作会使老师自己也积攒下不少的“心理垃圾”，只有以适当的方式加以排除才有利于老师的工作。因此，学校要求每个老师一天咨询的人数尽量不要超过３个，以免工作量过大而影响老师自己的心理健康。
但与一些较成型的心理咨询环境相比，目前厦门在对心理咨询师进行心理调试问题上还未形成一个系统的体制。身为心理咨询师，刘老师坦言，繁重的工作令其身心俱疲。有一次，她连续三天做了同样一个梦，梦里面对凶险的环境，她眼看着三个女生陷入困境，想伸手去拽，却无能为力，只能大声疾呼“跑……跑……快跑”。
在这种情形之下，刘老师说她最经常用的调试方法就是“搬家”，每个礼拜换着花样布置家里的摆设，以此达到调试心情的目的。就目前的情况来说，厦门市中学的心理咨询师还没有相应的心理督导，他们能做的就是尽量自我调节，放松。
厦门市教育局德育处许处长说，厦门中小学心理教育工作大约十年前就开始了，在省里也算是开风气之先。随着中学心理咨询工作的深入，他们也意识到了类似问题，现在他们已采取了一些相应措施对心理咨询老师进行疏导，比如自２００６年开始他们每年都会组织全市心理老师开展“心理夏令营”，为老师们调节身心及交流工作提供平台。
厦门市中小学心理健康教育教研室胡胜利先生表示，心理教师面临各种压力，他们的心理健康很值得关注。每年假期，他们都会组织心理老师进行心理拓展训练。
心理老师紧缺
多为其他专业兼职
据了解，厦门市教育局从１９９７年就开始开展中小学心理教育工作，许多学校已建立心理备课组或教研室，但还是有一些学校没有成立心理教研组，因为按规定，必须有３个以上专职心理教师才能成立教研组。
据悉，自２００４年在全省率先开展心理教师初、中级职称评审工作以来，厦门已有１０余名老师获得初、中级心理教师职称，另有３人获得省教育厅颁发的高级心理教师职称，但这一类有专业职称的老师只占各中小学近１００名专、兼职心理教师的十分之一。
目前，许多学校的心理老师人数较少，许多还是其他科任老师兼职，他们一般都挂靠在政治学科教研组，早期一些心理老师所拿到的职称证书甚至还是政治学的证书。
（本报记者 林宏杰 黄耀文）
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